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中美中小学教育四个方面的比较及思考
发布时间:2018.03.22    新闻来源:   浏览次数:

[摘 要] 通过在美国一个月的考察学习,笔者对美国的学校教育有了进一步的了解,发现中国学校教育与美国学校教育在某些方面有着明显的不同,本文从中美学校的课程设置、课堂教学模式、想象力培养、教师幸福指数等四个方面描述其不同,并介绍自己思考的观点,其用意是希望我们中国的教育能够以开放的胸襟,借鉴美国经验,兼收并蓄。
[关键词] 中美课程设置;课堂教学模式;想象力;教师幸福指数

中美中小学教育比较,有哪些差异,有哪些相似点,我带着思考,随深圳三期创新班去到美国进行考察学习,通过一个月的观察学习,我对美国学校教育有了一些了解,引起我更深层次的思考。
一、课程设置方面
在课程设置方面,中国是国家统一安排,美国是学生及学校自主选择。中国课改后,教育部倡导地方课程和校本课程,但是,在笔者看来,后两者并没有得到应有的重视。学校或者说学生基本没有权利和能力选择课程,美国与中国不同的是有很大的自主空间。下面我介绍一下美国的课程设置:
(一)美国的小学课程
总体来说,美国小学共设有八大课程。它们分别是语言艺术,数学,科学,社会学研究,健康卫生,艺术,音乐,体育。美国小学生在艺术课上学画画,在音乐课上学音乐常识和乐器,值得一提的是,美国小学里的音乐教育,无论是高材生还是低等生,到了小学三年级,美国小学生都要选学一门乐器,然后这些孩子要参加学校的乐队,每逢节日或者学年结束时,这些学生要上台汇报演出。
关于加减乘除运算,美国小学一年级是学加减法运算,三年级时学小数和乘除法运算,五年级是学平均数等概念。美国小学的健康卫生课,除了教授卫生保健等知识,心理和预防教育也有一定的份量。比如,如何解决和他人的冲突,如何远离毒品,如何面对压力并有效地管理时间,如何识别危险品,如何识别和拒绝青少年性侵犯,青少年发育和健康饮食等都是健康卫生课的主要内容。
(二)美国的初中课程
美国的初中课程设置和中国相比有如下的几个特点:
1.美国初中不设物理和化学课,这些课要到高中去学。
2.初二的时候,美国学校才开设外语,外语并不是初中的必修课,如果孩子不想修外语课,可以选修其他课。
3.开设中文课的美国初中几乎凤毛麟角,中文教育在美国并不普遍。
4.美国初中的主课:数学,英文,科学,社会学研究。初中的辅助课和高中大同小异。
(三)美国的高中课程
美国的高中课程设置采取的是完全的选修制度。
首先,美国高中和美国大学的评分标准是一样的,按着A,B,C,D,把学生按着成绩分成等级,学生按着自己的等级去选与自己相符合的课程,一个高二的学生介绍说,比如选数学课,高二的学生如果是程度比较好就可以选大学里的课程,修完大一的课程还可以修大二的课程。相反,如果是程度比较差可以去选初中的课程,无论选哪个年段的课程,都有老师教,这一点说明美国高中学生自由选课的空间比较大,机会也多,但是,为了达到美国高中毕业的基本要求,美国高中需要完成下列课程:
1.英语,共四学分,在高中四年,每年挣一分就可以达到这个要求。
2.数学,共三学分,其中初级代数一分,几何概论一分,外加别的因人而异的一分。
3.社会学研究,共三学分。
4.体育,半学分。
5.健康卫生课,半学分。
6.技术教育,一学分,这部分课程看似神秘,其实并不难,修一门和计算机有关的课程就可以达到要求。
7.选修课,共二至四学分,既然是选修课,学校提供的课程五花八门,比如说外语,美国高中有西班牙语,日语,法语,中文中选一种就可以了,如果不愿意学外语,美国高中生可以用手语来代替上述课程。
(四)美国中小学的课程设置和中国的中小学课程设置的不同点
1.美国学校开设外语比较迟
美国学校不提倡从小开外语,到了初二时才开外语,和中国孩子相比,美国孩子很幸福,中国孩子在幼儿园就要学英文字母了。
2.美国学校重视音乐教育
美国从小学三年级开始,就要选修一门乐器。即使孩子将来不想当音乐家,也能在学校里受到系统和全面的音乐教育。
3.美国学校重视想象力的培养
美国的课堂,教师关注点与中国不同,他们更关注想象力的培养,比如,绘画课,他们的教学方法与中国完全不同,美国老师并不一定要求孩子们用现成的图画照猫画虎,而且充分调动孩子们的创造性。例如,画苹果,孩子们可能画出二十种不同的苹果,但是老师会说都画得很好,没有标准答案,目的是培养孩子们的想象力。
4.美国学校重视动手能力的培养
艺术课上,美国初中生除了学习绘画技能外,还有手工操作。比如,用橡皮泥捏出各种小动物。
5.美国学校的主科课程与中国不同
从小学到高中,美国学校的主科,都是英文、数学、科学、社会研究学,只是程度不一而已。关于英文、数学没什么特别,科学包括生物,化学,物理。
6.美国高中的英文课没有教材
美国高中的英文课比国内语文课难度大,英文课并没有统一的教材,英文老师希望学生能根据课堂笔记做到举一反三,另外,美国高中学生的阅读量很大,英文经常要写世界名着点评,即使是字汇考试中的单词,也出自高水平的小说里,在美国,孩子们要读小说,因为老师考试就考小说里的内容。
7.美国课堂发言计入成绩册
美国老师鼓励学生大胆发言,不管学生的答案是对还是错,只要学生举手提问或者回答老师的问题,都能得分,老师会把学生的发言计入成绩册,有时候孩子是否敢发言,能成为A和B的分水岭。
笔者思考,美国的课程设置,给学生和学校很大的自由选择的空间,这也许是美国学生具有后发优势的关键所在。所以,笔者希望我们的教育应该借鉴美国的课程设置。
二、课堂教学模式方面
课堂教学模式方面中国的课堂教学模式是集体授受,但是已经开始改革,美国的课堂教学模式是自主合作学习。
(一)中国的课堂教学模式
第八次课程改革与以往的课程改革都不同,其中一点就是教学方式,学习方式的问题,或者说是教学模式问题,《发展纲要》明确提出要扎实推进教学方式与学习方式的改变,这说明,中国的课堂教学方式与学习方式已经到了非改不可的地步,多少年来,中国的课堂教学方式,学习方式是集体学习,传统讲授,老师喋喋不休的教授,学生木呆呆的接受,这种教学模式虽然让学生学到了必备的基础知识基本技能,但是扼杀了学生的创新精神与创新能力,而创新精神与创新能力是一个民族的灵魂。课改以来,就课堂教学模式方面全国各地都在积极的探索,部分学校进行大胆改革, 下面,就课堂教学模式改革,介绍国内推进比较好的认识和做法。
1.课改深处是课堂
中国教师报山东记者站,中国名校共同体秘书长李炳亭直言,“教师讲,学生听”这种传统的教学方式仍然充斥着课堂。他说道,为什么要课改?因为传统的旧课堂有一种道德缺失,道德缺失的课堂很容易使教学沦为单纯的知识传授,长此以往,会扼杀师生的生命状态,课堂就是生命,是教师和学生延续和发展生命的地方,如果能将“善待学生的生命”落实在课堂上,那课堂一定是鲜活的,富有人性的。对于已经经历了八次课程改革的基础教育来说,课改是一个沉重的话题,教学模式的改变更是一个沉重的话题,谈到教学模式离不开山东杜郎口中学,杜郎口中学是课改的典型,是教学方式与学习方式改革比较好的典型。然而,杜郎口是一个什么样的学校呢?杜郎口中学是一所偏居乡村,条件相对落后的农村中学,校长崔其生带领全体老师进行了艰难的课堂改革,几年下来,成功了,学生课堂上大胆争论,大胆质疑,彬彬有礼,落落大方,让前来观摩的老师们、校长震撼,几年了,到杜郎口中学参观的人还是络绎不绝,杜郎口因为“改”而名杨天下,引发热议,刮起旋风,杜郎口成为当代中国课堂改革的最大亮点,成为课堂改革的“代名词”。
2.“行动研究”探索出多种多样的课堂教学模式
杜郎口中学带给人们的不仅是怦然心动,几乎所有去杜郎口中学参观的人,希望能把杜郎口带进自己的课堂,然而怎样学习杜郎口又成了一个难题。
江苏新知学校在课堂教学方面提出“批判的学”,推行了一段时间后发现,课堂一放就散,一收就死,无论怎样也无法像杜郎口那样,校长徐翔又跑到了杜郎口研究,于是有了“临帖”、“描红”的醒悟,回校后开始再次组织老师学习杜郎口,提出把课堂时空最大可能地还给学生,努力帮助学生营造自由的课堂学习氛围,要求老师学习杜郎口不仅要“临帖”,还要“入帖”,直至“破帖”,于是新知“特色自主学习模式”诞生。诞生新的教学模式的还有很多学校,如,山东昌乐二中“271”模式,河北围场天卉中学“大单元教学”,辽宁沈阳立人学校“整体教学”系统,江西武宁宁达中学“自主开放式课堂”。
河南郑州102中“网络环境下自主课堂”,安徽铜陵铜都双语学校“五环大课堂”,以上都是推进课改,推进课堂教学模式改革的典型学校。
(二)美国的教学模式
通过对美国十余所中小学走访、座谈、听课,笔者对美国的课堂教学模式有了初步的认识,下面就美国常用的三种课堂教学模式进行介绍。
1.合作学习模式
合作学习模式是以小组学习的模式,通过学生之间的交流合作,促进学生在认知、情感、社会性等方面的成长,这种模式是美国在19世纪70年代发起的,在美国逐步成为成熟的教学理论与策略,它对改善课堂氛围,大面积提高学生的学业成绩,促进学生的发展起到了积极作用。
在美国走访的学校中发现,小组合作学习可以说是最常见的教学模式,特别是一至八年级,教室的座位都是按小组合作学习编排的,或者是圆桌,或者是几张方桌拼在一起,学生三五个人围在一起上课。
下面我以一节小学五年级的数学为例,介绍美国的合作学习。
内容是轴对称,老师先是介绍几个生活中的轴对称的事例,告诉学生这是数学中的一个概念,叫轴对称,然后老师给出一个题目,题目是给出对称轴和一个图形,另一个轴对称图形要从几个难以辨别的图形中去找,并且把本来不能组成轴对称的图形经过变换组成轴对称。老师把这个题目作为小组合作学习讨论的题目,安排给小组讨论,课堂上,我看到的学生都在非常专注地讨论,或者听同学介绍思路,或者自己再发表见解,其专注的程度,热烈讨论的程度就好像在玩非常有趣的游戏,那种专注,兴致好震撼。合作学习之后,学生争先恐后到前面给学生讲解答案,只有一个学生弄错了,其余都对了,其实,这个合作学习讨论的题目非常难,而且是一道开放题,这个内容美国是五年级学习,深圳是初一的内容,且没有进行这么难的变式训练,所以,给我带来的思考就是美国中小学课堂教学的合作学习是有其合理的推进策略,这节合作学习的策略就是,题目要有深度,能刺激学生的思维。策略是导航,导航得正确,合作学习就能航行到彼岸。而我们的合作学习是没有策略,甚至是束手无策,所以老师们不愿意用合作学习的方式上课。
2.自主学习模式
在观察中看到,美国中小学生课堂教学除了合作学习模式外,还有自主学习模式,在自主学习模式的课堂上,我看到老师讲得很少,基本上是老师提出一些问题让学生通过探索去完成,学生在完成的过程中非常专注,精力集中,在学生身边走过,学生都不受干扰,老师提出的问题,基本上通过学生的认真思考都能完成,老师提出的问题不是很难,学生跳一跳就能摘到果实,由于一些问题学生有能力完成,长期以往的训练,学生不怕问题,不厌倦问题,因而树立了学生自信心,培养出学生浓厚的学习兴趣。
3.活动游戏模式
在美国中小学体育、音乐、美术课堂上,我不只一次看到,这些课堂是以活动游戏模式进行的。如,一节小学体育课,很多孩子围成一个圆圈,圆圈中间是一个大大的红布,游戏是一些孩子拿住红布不停的抖动,而另一些孩子在红布底下从边上往中间跑,跑到中间再跑回来交换,我看到那些孩子跑得特别开心,而且特别愿意参与,这使我想到,这种跑步练习训练要比国内一圈一圈的跑有趣得多。
观察中看到有一节音乐课,这节音乐课是表演课,全班学生编排一个舞蹈,有六七个孩子打鼓,其余的小孩都要参加跳舞,在课堂上我看见,打鼓的小孩非常开心,为什么开心呢,因为鼓点很简单,学生都会打,其实自信心、兴趣来源于自己的能力,任何事情都是这样,学习也不例外,学生会了才有兴致,观察中看到,跳舞的小孩也非常快乐,因为他们的动作不复杂,非常简单,男生女生都会跳,整节音乐课,就是变几个队形,伸几下手臂,学生笑容甜甜的,动作美美的。这又使我想到,音乐课这样上多好,孩子们愿意上,而且全班同学都能参加,孩子们高兴快乐,学生不仅学到了音乐知识,同时又学到了表演方面的知识,展示的技巧,同时培养了学生合作的意识。
笔者思考:中美课堂教学模式对比一下,美国的课堂教学模式是自主合作学习,而且这种模式在美国已经生根发芽枝繁叶茂,中国的课堂教学模式还是传统的集体授受式教学,这种教学模式普遍存在于中国的城镇与乡村。但是,在本文,我用了很大篇幅描述课堂教学模式开展比较好的全国的一些典型学校,花大量时间描述,就是因为,本人特别钦佩那些在艰难中坚持探索的学校,以上提到的哪些学校,取得了一些令人振奋的成绩,中国那么大,学校那么多,笔者渴望以上在课堂教学模式上取得成功的典型学校,能够辐射更多在课堂教学模式方面没有改革的学校,让全中国的学校一起行动起来,为着理想课堂行走在路上。
三、学生想象力的培养方面
学生想象力的培养方面,中国忽视想象力的培养,而美国重视想象力的培养。
教育进展国际评估组织的调查显示,在21个被调查的国家中,中国孩子的计算能力排名第一,想象力排名倒数第一,创造力排名倒数第五,此外,在中国中小学生中,认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%,具体数据说明中国孩子的想象力和创造力低下,与中国孩子相比,美国孩子的想象力高出一筹,这究竟是什么原因造成的?笔者有以下几点思考。
(一)想象力的培养需要时间保证
对孩子想象力的培养需要一定的时间保证,而中国孩子整天忙着应付作业和考试,几乎没有空余时间可以做富于想象的创造,在中国分数挂帅,成绩说明一切,不在乎想象。在美国学校,尤其是美国中小学教育,学生课余时间多,课后作业少,在如此宽松的条件下,美国学生才有可能任意想象,并让稚嫩的思想展翅飞翔。
(二)想象力的培养需要艺术熏陶
美国中小学学校里艺术课设置要比中国丰富得多,语文、数学固然重要,但艺术熏陶是培养孩子想象力的重要手段,大家都知道,达芬奇是世界着名的艺术家,他在绘画上取得了巨大成就,但同时他也是一位发明家。达芬奇在1495年设计了一幅降落伞的草图,许多年以后,法国科学家根据这个 草图制造出了这个降落伞,终于让达芬奇的幻想变成了事实。
由此可见创造发明和艺术想象力有关联,没有想象力的艺术家是无法进行创作的,以此推理,让孩子们用艺术的方式在纸上自由涂抹心中想象的世界,艺术对培养学生的想象力,起着不可替代得作用。
(三)想象力的培养需要重视音乐课、美术课、科学课的教学
1.美国小学普及乐器教学
美国中小学的音乐课教学,非常值得称道,美国学校音乐课教学是必修课,美国小学生到了三年级人人都要选修一样乐器。到了中学之后,这门乐器会和孩子一起升学,初高中毕业时,孩子门的乐器演奏水平已经很高了。这使我想起中国学乐器的孩子也不少,但这是家庭行为。从全国范围内看,在中国的中小学里,高质量的音乐普及教育,远远不及美国。中国孩子在音乐普及教育方面的缺陷,无疑会影响孩子们的想象力。
2.美国中小学美术课不设定标准
中美学校美术教学有着很大的不同,在中国美术老师会让学生照着一个样本进行临摹,而且不停地指导学生要和样本一致,学生的绘画作品,越接近样本越优秀,评价学生作品的标准只有一个,就是模仿样本的逼真程度。而美国则不然,在美国中小学美术课堂上,美术老师不会给出样本,而是给出样本的词汇,鼓励学生发挥想象去绘画,绘画作品的评价标准也有很多种,只要是画了,老师会从不同角度,鼓励欣赏,尤其是给出更高评语的想象力方面的评价。这说明美国学生的想象力,在美术课上获得了老师充分的培养。
3.美国中小学开设外出远足课
实践出真知,美国学校可谓把这句话发挥到了极致。美国中小学开设外出远足课,每个学期,学校都会组织学生到校外上一些活动课,去的地方有远有近,上的内容也是丰富多彩。美国开设这类课的目的,就是通过游戏或者活动培养学生的想象力。
4.美国中小学举办研究课题比赛
为了培养学生的想象力,美国除了重视艺术教育外,还重视科学研究,每年和深圳一样举办一次科学节。但是科学节的内容却与我们不同,他们的内容是研究课题比赛,学生根据自己感兴趣的研究课题进行报名,学校不会给出一个或几个课题,而且是学生想报什么课题都可以,很随意,很开放,由于学校没有标准命题,美国学生研究的课题非常有趣。有研究可口可乐瓶子的历史,还有研究当地出产的岩石、麦当劳薯条的加工等,这些课题是发散的,领域是广泛的,在研究和介绍的过程中,学生的想象力得到了充分的发挥。
笔者思考:重视孩子艺术方面的培养,鼓励孩子自由发挥想象,尊重孩子的个人兴趣,是美国中小学培养孩子想象力的重要手段。有想象力、有创造力、尊重个人,是美国少年之所以强大的原因。
四、教师幸福指数方面,中国教师职业倦怠,美国教师幸福指数较高
(一)中国教师辛苦,幸福指数低,有职业倦怠
1.中国教师幸福指数令人堪忧,幸福教师不足两成
2011年9月,人民网教育频道与现代教育报联合推出"教师幸福指数调查",参与调查的老师有13973人中,认为自己生活和工作幸福的教师不到两成。
2.中国教师近七成职业倦怠
调查显示,67%教师在一天结束时,会感到疲惫不堪,近三成老师觉得虽然很累,但是很满足。影响教师在工作中获得幸福感的原因,近五成认为是学生能否取得好成绩。对教师这份工作的感受,47%的教师认为是一般或者喜欢,25%的人选择厌倦。
3.中国教师工资与公务员有差距
调查显示,60%的教师希望教师工资能够得到政府的重视,希望工资按公务员标准发放。对于大多数老师来说,教育还没有达成作为事业的高度。与一般职业相比,收入处于上游,但是与公务员相比,明显低一网友在留言中提到:我怀着满腔热忱加入教师行业,确被医疗、住房等现实条件压得很沉闷,作为教师确实应该有奉献精神,但作为凡人,教师也确实需要最基本的生活,我希望中央领导不要只是把提高教师地位挂在嘴上;教师节快到了,此时,我还想明天会不会因为房东涨房租而搬家,你说这样的教师会幸福吗?
4.职称、考核、升学率是教师的主要压力
调查统计教师近六成的压力,主要来源于职称,考核,升学率,大多数一线教师工作十年以后会感到压力越来越大。中小城市或边远地区的一线教师,尤其是中学教师,压力特别大。农村初高中教师更是辛苦,工资低,职称不好评,家长用升学率评价,几乎压的老师透不过气来,他们想流动也很难,有这么多的负担,老师的心情能不沉重吗。
(二)美国的老师辛苦,但是幸福指数高
1.美国中小学教师每天5节课,250分钟
美国中小学一般是每天5节课,250分钟。老师们多数离学校比较远,他们要开车上班,但是他们每天来学校比较早,美国的高中老师更是辛苦,课多任务重,与中国不同的是,美国的高中是走班制,老师的上课教室是不变的,学生们是按照自己所选课程去不同的教室。这样,老师的5节课教学内容基本不变,变的是学生,也就是说老师的5节课面对的是不同的学生,一样的教学内容讲5遍,而且,每天老师要批改100本作业。美国翻译说,美国的老师课都这么多,比中国多,我问翻译他们抱怨不?翻译说,不会的,他们习惯了,他们不仅不抱怨,而且很投入,很负责,很开心,很快乐,校园里见到的老师都是面带微笑,美国老师和学生关系很好,有说有笑。
2.美国教师工资不高
美国老师的工资,从美国社会各阶层来看,工资属于低收入,是富人中的穷人,但是,美国教师热爱教师这份职业,也把职业看成事业来对待,对工作的投入程度比中国要高。
3.美国一些教师选择在读书时的母校工作
在美国有一个奇怪的现象,有一些老师,会在一个学校生活三四十年,其中一部分是小时候在这个学校读书。走访中有一所学校,学校共有一百左右的老师,其中有二十几位都是这所学校的毕业生,当我知道这个现实时,思维象地震震了一下,心里考问:究竟美国学校办学有哪些办法,才能把毕业的学生吸引回来?现实不得而知,这些老师当年是多么喜欢这所学校,认同这所学校,人都会对母校有感情,为母校工作,热情及冲动会多一些,我猜测这些老师的工作一定是认真的、负责的、出色的。
4.中美学校课堂纪律,考试明显不同
(1)中国中小学课堂纪律及考试情况
a.中国课堂人多纪律差
中国的中小学班额特别大,少者40人,多者50、60人,教室小,人数多,中小学生自觉性又差,所以导致课堂纪律很差,不好管理。普遍问题是老师管理课堂纪律要占用一些时间,而教学进度与教学任务又迫使老师不能浪费或者说占用课堂上的时间,这个矛盾直接导致老师心里焦虑,长期以来,影响老师对职业的认同。
b.中国学校考试多,且隐形排名
虽然国家教育部三令五申,学校不得考试,考试不能排名。但是,由于中高考的存在,初高中根本取消不了考试,而且不仅有期末考,还有月考,考试后汇总各种数据反馈给老师,这是一种隐形的排名,全体教师都很在意,压力很大,成为教师幸福指数低的直接因素。
(2)美国中小学课堂纪律及考试情况
a.美国课堂人少纪律好
美国小学和初中班级人数是20人左右,且上课有辅导老师,高中由于是选修走课制,所以每个班上课人数更少,这是国内学校望尘莫及的。由于人数少,给课堂管理带来了有利因素,管理起来方便、容易,所以课堂纪律非常好。美国课间休息三分钟,但是,我们看到的课间都是静悄悄的,包括高中的走课都是很安静,小学生课间也是非常安静,他们的课堂也是如此,从小学到初中,再到高中,课堂上是惊人的有秩序,安安静静,没有看到讲话的,学生也非常投入,在这样的课堂上讲课,老师的心情一定是轻松的,愉悦的,开心的,有激情的,有成就感的。
b.美国学校考试少且不排名
美国课堂纪律好,学生自觉性高,所以,美国老师亲近课堂,喜欢课堂,更重要的是,美国学校平时基本不考试,高中每年才考一次,即使考试也不排名,美国老师要比中国老师心里轻松,感觉也不累,所以美国教师喜欢学校。
笔者思考:中国教师从工作量上看不比美国教师重多少,为什么中国教师有职业倦怠现象,而美国教师职业归属感很强?通过考察学习,我认为教师待遇问题、班额问题、课堂纪律问题、考试问题是影响中美教师幸福指数不同的直接因素。

   
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